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人教版语文第九册第九课“鲸”第一课时教学设计

                   霍林郭勒市第一小学   陈立英

【教学过程】

一、       激发兴趣,导入新课。

师:同学们,今天我们来结识一位新朋友,(板画)认识吗?(鲸)

师:鲸是生活在海洋中的样子像鱼的一种庞大的动物,其实他也是我们人类亲密的朋友。

师:现在我们到浩瀚的大海上,去看看真正的鲸!(动画课件)

师:看到这跃动的鲸,你特别想知道什么?

师:大家提出了这么多问题,善于质疑,才会有进步,非常好。

师:今天,我们就来学习一篇有关鲸的说明文(板书9、鲸)(齐读课题)通过本课的学习,相信你们提出的问题都会迎刃而解。

二、初读课文,整体感知 

师:课文大家预习过了,现在老师要考考你们,有信心吗?看看这些词、生字。(字词课件)同学们会不会读。看来大家预习的都很充分。

师:这里我们要特别注意这几个字:(字课件)

师:观察这些字有什么共同点?

师总结:“月字旁”又叫做“肉月旁”,可本意不是月,而是肉。带有月字旁的字多是与身体各部位有关的。

师:谁能把这四个字写到鲸的相关部位上?(两人)

师:位置找的都比较准确,

师:腭:读,长在舌头的上面叫:上腭。长在舌头的下面叫:下腭。动一动舌头碰一碰上颚和下颚,感受一下。

肺:要注意肺字的右半部,最后一笔竖,要通天:要与“市”区分开,我们可以用一句顺口溜记住它。上下通气,呼吸顺利。写一遍。

师:谁知道鲸的这个部位叫什么?,鲸的尾鳍有什么作用?

师:你的知识真丰富!

师:请全班同学齐读再来认读一遍这些生字。(生字课件)

 过渡:看来生字词难不倒你们,接下来让我们走进课文-----了解鲸!

师:课一共分几个自然段?谁来读第一自然段?大家思考这段写了鲸的什么特点,用一个字来概括。谁概括出来了?大。板书:大

师:这一段就是在写鲸的形体大。

师:谁来读第二自然段,我们能不能把它概括成一句话?

师:“其实它不属于鱼类,而是哺乳动物”。样子之所以象鱼,这是鲸为了适应他的生活环境--海洋,长时间进化的结果。(板书:进化)

师:同学们真会读书,一段话读成一个字,读成一句话,都是抓关键、抓要害, 后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句,下面,请同桌对读剩下的段落,讨论每段的主要意思。

师:看看谁最会读书,谁的概括能力最强?

(师相机板书种类、进食、呼吸、睡觉、生长)

师:同学们概括的非常准确。

师:进食、呼吸、睡觉、生长。这四各方面还可以归纳为鲸的生活习性(板书:生活习性)

小结:,这么短的时间同学们就抓住了课文的要点,把握了全文的脉络。真了不起!

师:刚才我们读第一自然段时把鲸的形体概括成一个字:大 ,在这段中的每一句话都在写鲸的大,那么哪一句话最让你震惊,请快速在读一遍第一自然段读文把它画下来。并说一说理由。

预设一:

A:不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。 (出示文字课件)

汇报:(象是陆地上最大动物了,没想到竟然还有比象大得多的动物,这令我震惊)

师:是啊!象的确够大,但鲸竟然比象大了5060倍,最大的甚至达到100倍呢。(出示文字课件)

师:真是“不比不知道,一比吓一跳。”,——在比较中我们了解鲸的“大”。 这种说明方法就是作比较(板书:作比较)

师:能不能把鲸的“大”读出来呢?

师:还不够大,谁再来读一读?

师:看来一个人的力量还真的很难把鲸的大读出来,俗话说“人多力量大”,就请全体同学一起读了,我相信集体的力量是无穷的。

过渡:师:听了您们的朗读,我感觉鲸真是太大了。你又画了哪些令你震惊的句子?

2它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。(出示文字课件)

预设:

学生汇报 (简直是一个大山洞、一个大房间,连鲸的嘴都这么大,可想而知这鲸有多大了。)

师:这么大的一头鲸,如果让我们去给别人宣传,咱们能不能把它宣传的很大?

师(听出来了,你读得能坐下四个人了,又听出来了你读得能坐下十个人了。)

师:谁还想去鲸嘴里感受一下,四排同学齐读。

师:同学们,如果让你们去鲸的嘴里看书?去吗?

师:为什么?

师:不用紧张,这一切是不存在的,是作者的---假设,从哪个词可以看出来?

师:你就是了不起,总是能抓住关键的词!从“要是”这个词看出作者用的是“假设”的说明方法。(板书:假设)这种说明方法使文章显得特别生动、有趣、富有想象力。,去吗?我们在写说明文时不防也多用一用,

预设三:你还画了哪些令你震惊的句子?

3:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。(出示文字课件)

生:这些数字令我震惊

师:这里,作者用了什么说明方法?(板书:列数字)

师:我们一起把这些数字提出来。

师:假如老师的体重50公斤,最小的鲸两千公斤相当于多少个老师的体重?(40个)

那最大的鲸16万公斤,同学们16公斤呐!你们知道相当于多少个老师的体重?3200老师的体重。

师:大不大?用这么多的数字来强调鲸的大,那我们读的时候,就要强调这些“数字词”。

师:谁来读。 把这些数字读出惊讶的语气会更好,谁在来试一试。

师:(出示课件)让学生用列举数字的方法介绍一种事物。课件出示例子。

师:作者为了说明鲸之大,是以我国发现的这头鲸为例 ,这种以实际例子来说明的方法,叫生接:“举例子”(板书:举例子)

师:这里,作者用了列数字和举例子的说明方法让我们感受到了鲸的“大”。我们看,在这么多的数字词中,却有“十几头”(出示课件 字变颜色)这个数词用得太模糊,太不准确了,如果换成“十三头”或“十九头”行吗?

师:看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。

(总结)师:请同学们看板书,为了说明鲸的大,作者运用了:列数字、举例子、作比较、假设的说明方法,把鲸的大描写得非常具体,让我们再来感受一下鲸的大!齐读第一自然段

四、总结欣赏,拓展延伸

师:今天,随着人们对海洋的不断了解,对鲸的认识越来越全面。下面请同学们走进鲸的世界再次感受这庞然大物的与众不同。(出示课件)

师:好了,同学们,鲸很多,也很美,这节课让我们对鲸产生好奇的同时,也了解了鲸的一些知识及一些说明方法,其实鲸的世界还有许多精彩,动物世界还有许多精彩,自然界还有更多的精彩,等待我们去挖掘、去探索。。。。。

五、作业:

1、推荐书:美国中小学生课外科    普读物:《鲸有肚脐眼吗:关于鲸与     海豚的问与2、答》。

2、介绍一种你喜爱的事物(可以是动物、植物、静物),将内容写一段话。注意使用恰当的说明方法。

板书:
               大                          作比较
                进化                            列数字
      9、鲸     种类                            举例子
                    食物                作假设
              生活习性  呼吸
                       睡觉
                    生长