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构建学习共同体
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   构建学习共同体

——促进师生共同成长的霍林郭勒市第一小学

陶继新  杨吉平

编者按:地处内蒙古大草原的霍林郭勒市第一小学成立于1984年。近几年来,陆续经历了企业教育向政府移交、一次拆分、两次合并等重大的事件。但在此期间该校克服了重重困难,办学规模急剧扩大,办学条件不断改善,学校发生了翻天覆地、日新月异的深刻变化。得到了社会各界的广泛赞誉。这所学校之所以取得这样好的成绩,与该校在实践中,构建学习共同体,使各个层面的学习者在共同完成任务的过程中凝心聚力密切相关,为此,2011108日,陶先生与杨校长进行了如下的对话。

导航干部成长轨迹,凝聚团队干事智慧

    【杨吉平】我们一小的文化氛围是很浓厚的。我们经常要求教师,“不管做什么工作都要留下痕迹”。《 领导干部工作周记》就是在这个大背景下产生的。我们要求每位干部必须要经常认真思考这样的问题“今天我该做什么?做得怎么样?明天我该做什么?怎样去做?”《工作周记》分为“每天所做的工作”、“发现和解决的问题”、“建议与反思”三大板块。每一名中层以上领导要把一周的工作、发现和解决的问题、好的建议如实的记录下来。而且每周写一篇主题反思。《工作周记》增强了各级干部工作的时效性、超前性,引导干部在工作中反思、在反思中成长。她见证了每一位干部的成长历程,丰富了学校管理的内涵,是学校的一笔宝贵财富!

【陶继新】这种周记至少有三大好处:一是要想写好这个周记,就要扎扎实实地做,这在无形中让每个干部都会每天有事做,而且要做好。毛主席说:“一个人做一件好事并不难,难的是一辈子做好事。”同理,一个干部做好一天的每件事并不难,难的是天天做好每件事。二是这些干部还不是单纯地做,还有反思。孔子说“学而不思则罔。”我说,做而不思也罔。一个人的提升,需要实践,也需要思考,正是在做与思的结合中不断提升的。三是为个人、为学校积累了一笔精神财富。就个人而言,这让自己看到了行走的轨迹,以及思考的走向,从而更好地面向未来,走向成功。对学校而言,可以让大家共享这笔资源。英国大文豪萧伯纳说:“你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后,还是一人一个苹果。但是你有一个思想,我有一个思想,交换之后,我们每人就都有两个思想。”而所有干部都在交换思想呢?收获之大就更是可想而知了。

【杨吉平】确实如您所说,试行两年多,干部们的变化很大。他们的管理能力大幅提升,班子的大局意识明显增强,互相补位的事情也多起来了。

每位干部要做好每一件事,他必须得先想好每一件事,这样工作就会主动的多,针对性和实效性也就凸显出来了。同时,周记是干部之间共享的,可以相互学习借鉴,相互提醒补充,减少工作漏洞,工作开展的卓有成效。

【陶继新】先想好每一件事非常重要,它让干部避免了盲目性,更好地做好每件事。事前必思当是一个做好事情的规则。看看《三国演义》,就知道诸葛亮为什么能够做到百战不殆了,除了他的超人的智慧之外,就是战前必思,而且是反复之思,然后才是战。你们的干部形成做前必思的习惯之后,多能受益终生,而且由此也培养了一批会干事、干好事的干部。

【杨吉平】毛主席说过:“路线确定之后关键在干部。”同理,学校办学目标确定后,干部就是干事创业的关键。为了凝聚班子的力量,增强班子的执行力,我们还创新学习机制,确立了领导班子集体学习制度。我们从20093月开始,实行中层以上领导每月集体学习一次的制度,工作再忙也从不间断。学习内容由校级领导选定并及时下发,中层以上领导参加学习讨论。两年来,我们先后组织了“领导干部执行力”,“学校文化建设”,“卢志文、周国平、李希贵等著名教育名家思想研讨”等专题学习35期,学习体会在学习资料上圈点批注,结合自己的工作实际每人5分钟的专题发言。通过集体学习研讨,我们统一了思想,提高了认识,工作步调一致,班子的凝聚力、领导执行力显著提升。

【陶继新】学校之所以称为学校,第一个字就是学。而领导,应当是学习的先行者。除了在生活中学习之外,学习的内容还有两种:一是文本学习,即读书。不过,并不是说读什么书都会有大的收益的,最好读经典,因为这样的文本是大师的作品,其中蕴含着高品位的思想与智慧,学习的过程,就是向他们索取思想与智慧的过程,久而久之,自己也就有了思想与智慧。第二是相互学习,你们让大家都做专题发言,就可以让每个人都从他人发言中学到东西。《学记》有言:“独学而无友,则孤陋寡闻。”因为独学是没有与别人交流的可能的。在听别人发言的时候,可以“择其善者而从之”,也可以撮其要者而学之。在这方面做有心人,往往可以抵达事半功倍的境界。

【杨吉平】我们深有感触。让学习成为一种习惯。选择了学习就选择了进步,选择了学习就选择了成功。

有人说,你不要奢望去改造这个世界,但你一定不要放弃改造自己。改造自己就从改造我们的学习开始。

【陶继新】每一个人都具有生命的潜能,而要让这个潜能开发出来,外力固然必要,但本质力量的提升,需要的还是自己对自己的“改造”。而“改造”的妙方,则在“学习”二字。〈学记〉有言:“虽有佳肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。”只有学,才能知道学之大用啊。

内培外送增底蕴,资源共享显成效

【杨吉平】苏霍姆林斯基曾说:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导……”我们不仅用领导的学习为学习共同体导航,始终遵循人的发展规律发展人,遵循教育的规律教育人。而且开辟多种途径,让教师在学习中成长,不断提升专业素养,进行了提质减负的大胆尝试。

途径之一是积极开展“磨题、磨课、磨人”的“三磨”活动,让师生从“题海”中解脱,让质量在“减负”中提高。

磨题说卷分“三阶段三部曲”,即 “一磨(同伴互磨)、二磨(谁用谁磨)、三磨(说题审定)”。

一是磨“常规题”,主要是课后题和单元题,功能是巩固和强化。磨法是以集体备课研讨为主要形式,立足日常教学,深入研究《课程标准》,准确把握课时章节知识与能力线索,对存在的问题及时磨合修改,在这过程中教师能提高甄别、选择、组合试题的能力。

二是磨“阶段性测试题”,其功能是诊断和反馈,磨法以组命人命制,命题组集中研讨,测试后对试题再次修改。对试题的难度、区分度有明确要求,试题的质量纳入教研组评估,以提高教师设计、编制、分析试卷效度的能力。

三是磨“研究性试题”,磨法是以骨干教师为核心的研究。通过研究各学科、的同类试题,找出命题规律,进行原创、改编、说题、论证、测试、再改编、再测试,以提高教师对试题的研究能力。

【陶继新】现在学生之所以苦于题海战术,固然与老师担心学生考试成绩不好有关,但从本质意义上说,是教师对于这些“海”题没有认真分析,不分优劣地一古脑儿塞给了学生。可是,其中不少水平一般的题,甚至是有碍于学习成绩提高的题,就占据了学生大量的时间,特别是冲撞了他们学习的必须内容,甚至会向他们发出一种错误的信号,导向他们误入歧途。我们知道,读好书才能更好地成长,而同理,做好题才能更好地提高学习成绩啊!从这个意义上说,你们的磨题可谓匠心独运,得其要道了。同时,对于老师来说,如果研究透了哪些题是学生学习应当做的,哪些题是学生不必要做的,在布置作业的时候,就可以做到有的放矢,就可以让学生的学习收到事半功倍的效用。而且,老师们在磨题的过程中,也探索出了这些题的内在规律性,从而使自己的教学变得轻松而高效。

【杨吉平】磨题磨出了高效益,磨课磨出了精品课。我校的磨课有四种方式:独磨、互磨、引磨、研磨。过程分为四个环节。独磨是个人自己磨课,自己独立思考。互磨是教研团队互磨,也就是集体磨课。引磨是业务领导引领磨课。研磨即做好理论提升,要求老师把磨课的成果及反思写下来。而磨课的形式则是以校内公开课、组内研究课、骨干示范课、青年汇报课等平台有计划有层次地展开。对复习课、习题课、错题分析课、试卷评讲课等主要课型,也进行课例或案例研磨,总结归纳,探索出了高效教学的基本模式。

【陶继新】你们磨课的妙道,不只是一般意义上的个人磨课与集体磨课,还有两个环节,一是业务领导引领磨课。这可以让业务领导对老师们的磨课有个总体的把握,以便在指导中让优者更优,弱者也优。而且,这也是对领导之磨啊!业务领导只有认真磨课,才有在课堂教学上的话语权,才有指导老师们的真正权威。二是理论提升的研磨。看了别人课讲好了,并不等于自己的课也讲好了;自己讲好了,并不等于可以写好。而写的过程,不但可以总结自己的磨课经验,也可以梳理他人磨课的优长,从而用“他山之石”,来攻自己之“玉”,进而形成自己的教学特色。

【杨吉平】我们以“磨题”为抓手,“磨课”为“磨题”服务,通过“磨题”说卷、“磨课”共享,达到“磨人”提升之功效。“磨题”、“磨课”提高了教师研究教材、把握课标、驾驭课堂的能力,题磨好了,课磨好了,最终人也就磨好了。

【陶继新】磨人的意义更大,在整个磨的过程,不但会让大家磨得更有水平,教学更加高效,还磨砺了教师的意志,让他们感到,做好任何一件事,都要付出巨大的代价。而也正是在这种付出中,同样享受到了成功的喜悦,并看到了师生不断发展的美好前景。

【杨吉平】我们校本培训的第二个特色是开办大家讲堂。所谓大家讲堂,类似央视的百家讲坛形式,是学校定期举行的一种教师演讲活动。所谓大,在于演讲内容的广泛,完全由教师自定,讲自己最拿手的。开设大家讲堂意在发挥大家特长,“大家参与、大家展示、提升大家、成就大家”。我们先后开展了“艺术与人生”、“艺术与生活”、“走进古诗文”、“健康生活与积极心态” 、“有礼走遍天下”、“文学艺术中的数学文化欣赏”等15个专题。大家讲堂将学习的舞台搬到了讲堂上,有效的提升了教师的学习意识、锻炼成长意识。达到了传播先进理念,分享学习收获,促进教师专业成长的实效。

【陶继新】这些演讲内容不但广泛,而且很有品位。有的学校也搞讲堂,但多是讲的如何提高课堂效率,这当然不无可以。可是,如果称之为“大家”讲课,就不仅仅是大家讲,还要有成就大家必需的内容。教育大家不但要精通课堂教学,也需要超越课堂之上,甚至超越于教育之上。如果只是囿于课堂教学,就会让人们有一种“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感觉;而当有了更大的文化视野,则会步入“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的高层境界。如是发展下去,你们学校不但可以出名师,也可以出教育专家,甚至可以出大家。

【杨吉平】我校教师培训的第三个特色是大批外送教师进行高端学习培训。十几年来,我们始终树立“培训是给教师最大的福利”的观念,推行“走出一小看一小,走出霍市看名校”的思路,努力帮助教师走出“只缘身在此山中”的困境。支持教师外出学习听课(观摩优质课),基本形成了“制度落实、经费保障”的师资培训路数。外出听课学习,让教师开了眼界、见了世面,实现了从补充教师的钱袋到武装教师脑袋的转变;从满足教师一时之需到服务教师终生发展的转变。如每年的四月和十月份,都选派基本功扎实、有悟性、有上进心的教师到杭州定点学习听课,与王崧洲、窦桂梅、贾志敏、于永正等名师近距离接触,感悟他们的大家风范,聆听专家学者的精彩讲授。回校后带队领导要给全体教师做一次讲座,每一位教师都要撰写听课学习心得,并向全体教师上汇报课。起到了开阔教师视野、体味精品课堂、开启教学心智、高起点、大手笔、快接轨的功效。几年来,我们共选派463人次教师外出听课,学校骨干教师和业务干部至少外出听课3次以上,学习归来的教师,在实际教学中,课堂教学设计大气,课容量明显加大,教法灵活,颇具大家风范。有的教师已经成为霍市乃至通辽地区的小学学科教学的领军人物。

【陶继新】王崧舟等特级教师,课上得太精彩了。所以,你们的老师,在听课的时候,自然会生成“学然后知不足”感慨,而且“知不足,然后能自强也”。而且,我发现,真正意义上的特级教师,是需要人格做支撑的。记得今年7月下旬在山东济南举办的“第三届人文教育名家高端论坛暨名师课堂研讨会”上,贾志敏的课上完之后,他没有得意于大家的热烈掌声,而是不慌不忙地认认真真地去擦黑板上刚刚写过的字,直到一干二净为止。可是,有的尽管有了特级教师之名,非但不去擦黑板,而且趾高气扬。其实,前者赢得的是尊重,后者得到的是反感。更重要的是,前者越走越远,越走越好;后者呢,越走道路会越窄,越走会越差。因此,你们的老师外出学习的时候,一定要辨出真伪,既学到上课的真经,更要学到为人的真经。两者兼具,才能成为真正意义上的名师。

徜徉书海读为舟,浸润书香馨校园

【杨吉平】培养师生爱读书、读好书的习惯,提高人文素养是我校营造书香校园的一大特色。在资金十分紧张的情况下,积极争取资金67.5万元建设了450多平方米的图书室,20102011年又先后争取资金42万元,新添置图书4万余册,生均图书20册。开设了学生阅览课,发放师生借书卡,并与市图书馆联系借阅图书,组织家长和师生举行捐书活动,班级设立图书角,学生自主管理,互相借阅,增大了学生阅读量。学校每年都为每位教师购书2本,并持续开展了“让教育在阅读中焕发光彩”为主题的读书活动。举办“学习成长”教师读书汇报会,“让师德在教育中闪光”的师德演讲活动。师生徜徉书海,读书成为师生自我升华的精神家园。

【陶继新】参观过你们的图书馆,真的很丰富。而且,其中有不少真正意义上的好书。其实,一个幸福者的生命史,应当是不断升值的文化史。没有文化,生命就失去了它本应有光彩。有的老师,也许在教学上非常认真努力,可是,一直到退休之日,依然是一个教书匠。尽管也有“春蚕到死丝方尽,蜡烛成类泪始干”的悲壮,可是,却很少品味到一个文化行者的幸福,甚至也不受学生的欢迎。可是,当读书了大量的好书之后,自然就会“腹有诗书气自华”,不但课上得精彩纷呈,而且还因为有了书香之气,有了人生的追求,有了很高的品位,即使退休之后,依然光彩不减。刚才您说的贾志敏、于永正,已经七十多岁,可是,他们依然穿梭于大江南北,上课于全国各地。他们受到的是热烈的欢迎,他们收获的是无限的幸福。这正是因为他们当年上课的时候,读了大量的书,有了丰厚的文化积蓄,才有了今天的精彩啊!

根植中华传统文化,厚实学生发展基础

【杨吉平】经典是唤醒人性的著作,可以开启人们的智慧!经典能深入到一个人心灵的最深处,能培养一个人优雅的性情和敦厚的性格。有鉴于此,我校从2004年开始就开展了中华传统文化教育。主要有四项活动:

一是开发校本教材——《传统文化教育读本》,教材以学生年龄特征分年段编成六本小册子,收录了《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《朱子家训》、《千字文》和《名贤集》,并在每本册子上附了二十至三十首古诗词。利用校本课和晨读时间组织学生背诵,将其纳入到期中、期末检测总成绩,根据学段,赋分2——5分。强化了师生读经诵典的积极性和实效性。

【陶继新】学生背诵经典且有赋分,而且纳入到期中、期末检测总成绩,这当是你们独出心裁之处,足见你们对传统文化学习重视的程度。其实,叶圣陶早就说过:“教材只是一个例子。”但是,很多教师却将现行的教科书当成了教学内容的全部。特别是语文教科书,一本只有二三十篇文章,仅靠这些课文的学习能有效地提高语文学习能力吗?显然不能。所以,还要有更多内容的阅读。我们山东潍坊有个搞“海量阅读”的韩兴娥老师,一本语文教科书只教两周,其余时间就是教学一些经典文本,学生的成长速度太快了。你们就增加了很多有价值的教学内容,当然,学生也就有了很好的发展。

【杨吉平】为培养学生诵读兴趣,每年中秋节前后,我校都要开展一次“诵读美文、品味经典”中华经典古诗文诵读大赛。让每一名学生“与经典同行,开启心智,提升人文素养;与圣人为伍,耳濡目染,发散儒雅大气”。每次大赛,都使大家获得美的享受,情感的升华。让学生们感受了中华语言文字的艺术魅力,同时,对传统美德根植于学生的心灵、夯实学生的文化底蕴都起到了积极的促进作用。

【陶继新】中华经典古诗文诵读大会将经典诵读推向一个更高的境界。学生背诵经典的动力之一,就是展示,包括大人,有了本事,也希望得到展示。学生在大赛中的展示,会让他们非常自豪与自信。这些,对于他们学习其他学科知识,对于他们更好地做人,都会起到很大的作用。而且,经典之中不但有智慧,也有真善美,学生在其乐无穷的诵读中,也在潜移默化中接受了真善美的熏陶。有一位哲人说过这样一句话:“一个经常读好书的孩子,他坏不到哪里;一个经常读坏书的孩子,他好不到哪里。”看来,你们的经典诵读还是在培养孩子更好的成人啊。

【杨吉平】让经典弥漫在校园的每一个角落,使学生在潜移默化中感悟经典,传承美德。我校于08年建成了长约50米,主题为“天 地人和”的文化长廊。长廊分“仁、义、礼、智、信、孝、悌、俭、耻、勤”等十大板块,91块展板,每个展板按上述十个内容分别收录了中华传统文化精髓,有古诗词、历代名言警句、古谚语、论语、诗经、二十四孝故事等。这些经典是学生在长廊中休息、散步甚至玩耍时,不经意间获得的,起到了润物无声的作用。

【陶继新】文化的特点之一就是以文化人。你们学校的各个角落都有经典文化,学生在举手投足之间,就可以触摸到经典文化。看来,学生不经意地一看一读,都是在吸纳经典文化的精华。而且,学习除了有意识地学习之外,还有无意识学习;而且,对于孩子来说,无意识学习往往可以深入他们的灵魂之中。你们所设置的这么多的经典文化,自然会让他们在无意识的学习之中,领略到经典的无穷魅力,从而在无意之中提高了自己的文化水平与思想境界。

【杨吉平】为浓厚经典诵读的氛围,使之入耳、入脑、入心。我校的校园广播定时播放《国学经典诵读》与《名家诗词朗诵》,学生在耳濡目染中,入言入行。

【陶继新】学习经典,除了诵读与说写之外,一个重要的途径就是听。小孩子两三岁的时候,就会说了一个国家的语言,就是靠听获取的这种能力,而且是通过无意识学习获取的。所以,定时播放经典,会让学生在有意无意中学到经典文化,甚至有可能内化到他们的心里。而经典文化一旦内化到心里,外化出来就是一道绚丽的风景。

搭建家校连心桥,铺就育儿成长路

【杨吉平】我们十分重视家长在孩子成长中的关键作用,从1999年开始,我们就打开校门,向家长开放课堂。家长们走进课堂,和孩子们一起听老师授课,重温学校生活。同时,也体验了孩子的学习与活动,对孩子了解得更全面、更深刻,也明确了家教的方向。每学期一次的家长开放日活动,进一步拉近了学校与家庭、家长与孩子、家长与教师之间的距离。在问卷调查表中,家长们对我校开放日活动给予了极高评价和充分肯定,当然也有不少的建议。让我们得到了学校教育以外的收获。

【陶继新】向家长开放课堂好,可以让家长了解到自己孩子在课堂上的表现,对于自己孩子如何学习,其他孩子如何学习,有了一定的了解,于是,在提高孩子学习效率方面,会与教师达到某些共识,进而采取有效的措施。而且,他们也知道了教师教学的情况,既知教学之不易,也会提出相应的建议意见,从而促进教师教学水平的提高。

家长开放日活动,不但拉近了与教师的心理距离,也让他们更加了解了学校,甚至主动参与学校的某些工作。家长,不再是学校的对手,而是学校的帮手。家长与学校形成合力之后,很多比较难以解决的问题,往往能够迎刃而解。

【杨吉平】我们认识到孩子要成长,父母也要与孩子一起成长。每学期,学校还会定期举办家长学校。家长学校以“家校携手,共谋发展”为主题,集中时间,开班授课。讲课内容包括:校长侧重介绍学校基本情况和家教知识、业务校长讲关于新课程理念下的学习方法,政教副校长讲学生习惯养成,班主任或推荐的优秀家长介绍学生成功案例和教子经验等。开办家长学校,使家庭教育更规范、教育观念更贴近实际。针对性强、实用性好。

【陶继新】听老师们说,您给家长多次上课,而且很爱欢迎。没有一个家长不希望自己的孩子快速成长,可是,由于不少家长对于如何才能更好地教育孩子,却是所知甚少,有的甚至还以错为对。而家长一旦明白其中的道理,就会对孩子有意识的教育,从而成为学校教育的一个助力。

讲学习方法同样重要。绝大多数学生的智力是差不多少的,可是,由于方法不同,以至心理不同,才有了成绩高下不同的差异。而“知其心”,才能“救其失”啊!从某种意义上说,教会学生,与学生会学,绝对不在一个层面上;前者是被动的,后者是主动的;前者不得其法,后者方法得当。所以,教会学生学习的方法,取得好的成绩,就有了水到渠成之势。

习惯养成尤其重要,叶圣陶先生说:教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”一个人能否成就一番事业,往往不是智力好,而多是习惯好。所以,让学生从小养成良好的习惯,就等于为其在生命成长的银行里存了一大笔钱,随着其年龄的增长,自然会慢慢的升值。

优秀家长的成功经验,是最为鲜活的教材。某些家长的现成经验,其他家长就可以拿来为我所用。榜样的力量是无穷的,他们也会“学而时习之”,而且大都能收到比较好的效果。

【杨吉平】此外,我们在校报上开辟专门的家教版面,如名人家教,家教名言,德育小故事、教子大家谈等等, 让家长从又一渠道学习掌握了家教的新知识和好方法。实现了“搭建家校桥梁,开辟父母学堂,传递教子信息,凝聚育人合力”的家教报办报宗旨。

【陶继新】家长几乎都对家庭教育的报道有兴趣,你们办的报纸,就为他们了解这方面的内容提供了方便。而且你们是用心办报的,内容的选取可谓精益求精,家长多能从中寻到自己需要的内容。而家长的成长,也会带来孩子的成长。而家校的合力作用,则让孩子们有了更好的发展前景。

杨吉平简历:杨吉平,196512月出生,大学本科学历,中学语文高级教师,霍林郭勒市第六届人大代表,霍林郭勒市一级一等校长。

1998年被选聘为霍林河矿区第五小学校长。 20093月,调任霍市三小校长, 20108月,任霍林郭勒市第一小学校长。期间,他经历了学校的一次拆分、两次合并重组,但无论在哪工作,他带领的团队都能迅速改变学校面貌,甚至是翻天覆地、日新月异的变化。

学校先后荣获 “全国十一五课题示范基地”、“ 全国英语课题实验校”、“全国先进图书馆”、“自治区文明礼仪教育示范基地”、“通辽市艺术教育基地”、“通辽市法治示范学校”、“通辽市教育教学质量提高年活动先进集体”、“通辽市首批29个德育特色试点校”等荣誉称号。

他本人也于2007年、2008年、2010年和2011年,四次获得霍林郭勒市“先进教育工作者”称号,近日他又被推介为内蒙古自治区“千名交通安全教育标兵”。