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教师论文
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新课程呼唤充满生命活力的课堂

霍市一小    张杰

      叶澜教授曾经发出“让语文课堂焕发生命的活力”的呼唤,《小学语文新课程标准》也指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学要让学生真正掌握学习的主动权,让语文课堂充满生命的气息。本文旨在从“活动导入,激发兴趣”、“搭设舞台,激活课堂”、“激励评价,有效活动”三方面,结合我自己的教学体会,阐述通过活动,让语文课堂闪现生命的活力。

   《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要形式,以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满活力的语文课堂。

    因此,在新课程背景下,我们应树立这样一个理念:课堂是活的、是动的、是情景化的,是富有个性的;课堂教学过程是一个动态生成的活动的过程。在教学中,我们要尽一切可能,为学生服务,把课堂还给学生,以丰富的活动,调动学生学习语文的兴趣,增强学生自主参与语文学习活动的积极性,拓展延伸课堂信息,让学生真正掌握学习的主动权,让语文课堂充满生命的气息。

一、活动导入,激发兴趣。

    爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”的确,学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因,语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了儿童的兴趣,能使儿童情绪高涨,脑细胞活动迅速,神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中,感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨,就能主动参与到新课的学习中去,并获得良好的学习效果。而小学生天性好奇、好动、好胜,根据他们的心理特点,以活动的形式导入,寓教于乐,将极大地调动他们的兴趣。

    如在教学《燕子》时,我让学生猜了个谜语,“一身黑羽毛,尾巴似剪刀,捉虫是能手,人类的好朋友。”学生个个跃跃欲试,说出答案,于是,我又问了一句:“我们都看到过燕子,它给你留下了什么印象呢?谁来说一说?”一只只小手举了起来,给大家介绍了自己对燕子的了解,“那么,作者笔下的燕子又是怎样的?请看课文。”自然导入,学生积极性很高,迫不及待地想了解燕子。

    如教学《翠鸟》一文,我创设了这样一个情境:“老师想拍一部描写翠鸟的片子,你觉得应该去拍哪些?能不能帮老师出出主意?”一听帮老师出主意,学生纷纷举起了手,有的说拍羽毛,有的说要拍些芦苇,有的说要拍它捕鱼的动作,有的说配解说词……“你们帮老师出的主意都很好,有人帮我写好了解说词,要拍好片子,我们得先仔细研究一下解说词。”没等我说完,学生便迫不及待地研究起解说词(课文)来了。

      这样,将能力的训练融汇在兴趣盎然的活动中,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。

二、搭设舞台,激活课堂。

   《小学语文新课程标准》指出:课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来,心理学认为:“课堂上要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,跳一跳才能摘到桃子,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中。”因而,教师要多设计活动,积极为学生展示才华搭设舞台:包括听、看、说、读、思、写,唱、跳、演,画、做、玩等,要根据不同的教学内容,不同的教学要求,设计不同的“动”法,要用不同的方式调动学生的多种感官参与课堂学习,使语文课堂闪现生命的活力。

1、在表演中体会。

    让学生用表演的形式去理解词语意思、课文内容,充分培养学生各方面的能力。它有两方面好处:一是把课文中抽象的语言文字符号还原为生活言行,直接地使课文联系自己的生活感受,便于理解。一是这种情景教学本身包含创作的诸多因素,更易于发展学生的智力、才能。如学了《丑小鸭》这个童话故事,让学生把故事改编成课本剧,进行表演,使丑小鸭的形象在学生心中更加鲜明,学生也喜欢。再如《西门豹》一文中,对西门豹惩治巫婆和官绅头子的这部分,可以对文章进行补充,老百姓议论纷纷,都有哪些人?他们会说些什么?然后小组合作来把这部分编成课本剧表演,同学们进一步体会到了西门豹办法的巧妙,学得开心,理解得深刻。

2、在游戏中理解。

    根据教学内容开展游戏活动(如擂台赛、游乐活动等),让学生在学中玩,在玩中学。如教学《日月潭》时,让学生做导游,说说看到的景色,学生兴致盎然。学《古诗两首》时,我让学生分组通过吟古诗、背古诗、对诗句、说诗意等比赛的形式,学会古诗,理解诗意,达到了良好的效果。

3、在画画中感悟。

    通过学生亲自操作(如做一做、画一画等)可以激发学生学习兴趣,让学生积极投入到学习之中。发展学生的感知和观察能力、动手操作技能以及身体技巧等。如教学《画风》一课时,我让学生也在纸上画一画风,可以进一步体会生活中的风可以用不同方式来表现的特点。进一步培养了孩子们细心观察生活的学习习惯。

4、在歌声中体验。

    从音乐的本质看,音乐是情感的艺术。音乐是空灵的,它可以不经过任何中介,直接作用于人的内心世界。因此,运用与课文语言相适合的音乐配合诵读,会使语言与音乐两种刺激融为一体,发挥音乐在激情上的先导作用,从而激发学生对语言的感悟。如学习《找春天》一文,我先让学生们唱一唱关于春天的歌,背一背描写春天的古诗,让孩子们在轻松愉快的氛围中感受春天的勃勃生机。再如吟诵古诗《嫦娥》时,配上一段《春江花月夜》,更能让学生体验到诗人那种深处孤寂中的落寞感受。

    其他如课前查资料、对诗比赛、朗诵比赛、演讲比赛、课前三分钟演讲、边课本剧表演等,都不失为激活课堂的好方法。

三、激励评价,有效活动。

   《语文新课程标准》指出“努力建设开放而有活力的语文课程。”活动,可谓是让语文课堂闪现生命活力的好方式。但我们不能片面追求愉快、活跃的教学气氛,而导致课堂教学表面上看起来热热闹闹,实际上活动缺乏针对性,浪费许多时间,而没有为课堂教学服务。作为课堂的引领者,我们要通过正面的激励和合理的评价,实现课堂活动的有效性。

    激励对孩子自信心的培养很重要,尤其是来自父母、教师、朋友的激励。当孩子面临一项任务,不知自己能否完成时,父母、教师如果激励他说“你能行”,他就会产生克服困难的信心和力量。心理学研究也证明:激励可以提高孩子的想象力,提高孩子的创造力,增强孩子的记忆力。因此,作为语文教师,我们要让激励伴随着孩子的学习过程,肯定孩子在语文学习中的参与活动。合理公正的评价反馈也有利于调动学生的积极性,让学生更好地参与活动,提高活动的实效性。如教学《鸟的天堂》一文,我让学生做导游,带大家游鸟的天堂。有一位学生一上来就说:“欢迎大家乘坐鸟的天堂旅游公司的车子,我是导游×××,我这有一些旅游纪念品,如果要买的话,我给大家打七折……”大家听了哈哈大笑起来,有的还跟他还价。我想如果让他这样说下去,活动将在嘻嘻哈哈中过去;马上阻止让他下台,将会挫伤他的积极性,而他的做法也是现实生活中普遍存在的。于是,我说:“你真是一个不错的导游,很会推销,如果我是旅游公司的经理,肯定高薪聘用你,不过你今天的任务是介绍鸟的天堂的美丽景色。”他反应很快,马上介绍起来,其他同学根据课文的内容和课前调查的资料向他提问,生生互动,活动达到了预期的效果。

    叶澜教授曾经发出“让语文课堂焕发生命的活力”的呼唤,这并非是无法实施的口号。在新课程背景下,对人的价值和生命意义的思考、对人性回归的呼唤,上升到前所未有的地位。我想,只要我们树立起服务学生的观念,把课堂还给学生,让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台,成为师生舒展灵性的空间,成为师生共同创造奇迹、探索世界的窗口,让丰富多彩的活动贯穿与语文课堂教学中,就能释放学生的生命活力,让语文课堂更精彩。